西藏大学“10个突破”确保人才培养质量

2017年03月28日来源：西藏大学作者：

2017年是西藏大学本科教学工作审核评估整改年。西藏大学按照“本科教育是根，人才培养是本”的工作思路，把评估整改作为教学改革的重大突破口，提出“10个突破”的工作任务，确保本科教学基础地位，确保人才培养质量。

一、在教学管理规范化上实现新突破。准确把握新形势下本科教学工作的新要求、新任务，加强教学领域制度文件废改立，及时补齐制度短板，建立治根本、管长远的制度体系，推动教学管理制度化；进一步加强教学管理过程，规范办事流程，增强教学管理工作的规范性和科学性；加强教学管理信息化建设，促进教学管理与信息技术的融合，提高工作质量和效率；探索构建鼓励创新、管理规范、分工负责的治理模式，明确教师、学生、行政各自职责，学校和院系分级负责，明确教学责任，健全教学管理体系。

二、在调整优化专业布局上实现新突破。做好专业建设顶层设计，制订“十三五”专业建设发展规划；结合学校办学定位、学科专业特色，完善专业动态调整机制，加强专业内涵建设，调整二级学院专业设置，促进教学资源共享；扎实做好理、工、医、管、师范等应用型专业建设工作，重点加强现代医学教育体系建设，进一步提升专业服务西藏经济建设和社会发展能力；对传统学科专业进行更新升级，用新理论、新知识、新技术更新教学内容，调整专业培养目标和建设重点，优化人才培养方案，推进专业综合改革；以国家专业建设标准为指导，以校内专业评估为抓手，建立专业设置与招生规模预警机制，积极推进专业认证工作。

三、在信息技术与教育教学深度融合上实现新突破。以受众面广量大的公共课、基础课和专业核心课为重点，致力于以生为本的课程体系重塑、课程内容改革，建设几门优质在线网络开放课程；更多地引进在线开放课程，创新在线课程共享与应用模式，推进以学生为中心的教与学方式方法变革；完善管理制度，将教师建设和应用在线课程合理计入教学工作量，将学生有组织学习在线课程纳入学分管理，对课程建设质量、课程运行效果进行监测评价；建设2个左右虚拟仿真实验教学中心，全面推进信息化实践教学平台建设，充分利用信息技术实现优质实验教学资源开放共享。

四、在本科教学改革和协同育人机制上实现新突破。因事而化、因时而进、因势而新，结合实际要求、就业要求、市场需求，推动培养方案修订工作。围绕立德树人根本任务，深化人才培养体制机制改革，建立价值塑造、能力培养和知识传授“三位一体”的教育模式，努力培养学生具有健全人格、创新思维、宽厚基础、全球视野和社会责任感；调整优化本科培养方案和核心课程体系，促进通识教育、专业教育和自主发展有机结合，建立中国特色、藏大风格、时代特征的本科生教育模式和课程体系；凝练专业核心课程，提升学生专业技能和职业素质，通过某一专业领域的深度知识学习，培养学生掌握高水平的专业技能、具备良好的职业素质和终身学习能力；强化课程的整合性，精化专业核心课程，减少专业课程的数量和刚性，激发学生志趣，鼓励创新；推进人才培养与社会需求间的协同，与实务部门、科研院所、相关行业部门共同推进全流程协同育人，建立培养目标协同、教师队伍协同、资源共享协同、管理协同机制，加强教师与实务部门专家双向交流；建设与行业企业共建共享的协同育人实践基地，共同研究教学内容、教学方式，共同制定教学、学生管理、安全保障制度，共同推进开放共享，吸纳其他高校到基地进行实践教学；加强综合实训中心建设，兼顾基础与前沿，统筹各类实验教学资源，构建功能集约、资源共享、开放充分、运作高效的专业类或跨专业类的实验教学平台；继续实施“1+2（3）+1”联合培养、医学专业实习生联合培养，探索对口支援高校联合培养、企业订单式培养新模式，推动培养模式改革创新化。

五、在创新创业教育和学生实践能力提高上实现新突破。深化创新创业教育改革，充分发挥创新创业教育改革示范高校的引领作用，坚持把深入推进创新创业教育改革作为学校教育教学改革的突破口和重中之重；牢固树立科学的创新创业教育理念，把创新创业教育作为全面提高高等教育质量的内在要求和应有之义，修订专业人才培养方案，将创新精神、创业意识和创新创业能力作为评价人才培养质量的重要指标；健全创新创业教育课程体系，促进包括通识课、专业课在内的各类课程与创新创业教育有机融合，挖掘和充实各类课程的创新创业教育资源；改革教学方式方法，广泛开展启发式、讨论式、参与式教学，改革教学和学籍管理制度，完善个性化的人才培养方案，建立创新创业学分积累和转换制度，允许参与创新创业的学生调整学业进程，保留学籍休学创新创业；开展大学生创新创业训练计划，支持学生参加各级各类创新创业大赛和学科竞赛；以第一课堂为基础，全面推进各类课堂的协同培养。第一课堂鼓励教学创新，强化启发式教学，提高课程兴趣度、学业挑战度和生师互动性。第二课堂强化学生全面素质培养，大力推进创意、创新、创业教育。第三课堂统筹建设实践和实习基地，让学生感受真实世界，在服务社会中增强分析和解决实际问题能力。第四课堂依托在线课程，推动MOOC课程建设，推动新技术在教学上的应用。第五课堂重点打造成长社区，建设校友网络，强化教师、学生、校友之间的联系互动，相互学习、共同提高，推动终身学习。

六、在教师教学水平提升和考评机制上实现新突破。设立教师教学发展中心，提供专项资金，积极开展教师培训、教学咨询服务、教学改革研究、教学质量评估，建设优质教学资源，帮助教师特别是青年教师不断提升教学能力和业务水平；制订专任教师普通本专科授课最低工作量，鼓励教授、副教授更多承担本科教学任务，不断提高教学水平；完善管理办法，落实教授给本科生上课基本制度，将承担本科教学任务作为教授聘任的基本条件，让优秀的教师为本科一年级学生上课；坚持人才培养是教师的第一责任，确保教师把主要精力投入到教学和人才培养，发挥教学环节和师生互动在促进学生全面成长中的主渠道作用；充分发挥教研系列教师在教学和人才培养中的骨干作用，建设工作量饱满、教学效果突出的教学系列教师队伍；设立实践教师岗位，选聘具有丰富行业经验和一定教学能力的专家从事教学工作；设立教学研究基金，支持教育理论研究和教育创新实践；深化人事制度改革，完善教师考评机制，加大教学奖励力度。

七、在特色教材建设上实现新突破。按照《关于新形势下加强和改进教材工作的实施意见》，修订《教材编写审定管理办法》，发挥好教材育人功能。加强教材选用和建设力度，进一步规范教材选用流程，立足学生实际选用教材；加强特色教材编写力度和讲义审查力度，提高教材编写水平，确保不出现政治性和知识性错误。

八、在完善教学质量保障体系上实现新突破。落实以学生学习与发展成效为核心的教育质量观，健全教育质量保障体系，尊重和激发学生的学术志趣，促进教育教学工作向以学为主转变；根据人才培养目标，系统梳理和调整课程体系，以课程和培养环节的学习成效为基础，健全以学生为本、以成效为核心的教育质量评价与监控体系，努力促进学生的长远发展；建立科学合理的教学资源分配机制，保障教学投入力度，推进教学基地、教学实验室、创意创新创业实验室等教学条件和平台建设；以评估整改为抓手，建立本科教学质量保障和改进体系；加强课堂教学监督管理，严肃课堂纪律，严格落实教师课时目标，加大日常教学巡查力度，推动课堂教学规范化；建立多维度评价体系，改进评教和评学方式，改革教师教学评价体系，实施效果评价、诊断评价、过程评价、毕业生调查、教师自评、专家评价等六维评教系统，建立校、院系、教师三级教学效果评估指标，并将助教纳入评价体系；设立学生教学咨询委员会，强化学生对于教学的反馈机制，建立包括校友、行业代表的学生培养发展咨询委员会，提供前瞻性、专业化的咨询建议。

九、在激发学生学习主动性和教师教学积极性上实现新突破。注重发挥学生的主体作用，有关改革措施要充分听取学生的意见和建议，争取广大学生的理解和支持，依靠学生党团组织、学生骨干和学生各类集体合力推进改革；加强对教育教学改革的宣传宣讲和深入研讨，帮助全校师生充分认识改革的目的意义、主要任务、重要措施和进度安排，增强投身改革的积极性、主动性、创造性；探索考试改革，成绩不仅反映知识掌握程度，而且考察学生在学业中表现出来的创造力、想象力、表达力等能力素质，探索以学分绩点为主的学业评价体系；建立科学合理的学生综合性评价体系，开展全校统一的学生学习与发展调查，建设学生学习过程基础数据库，集成现有评教、考试等各种评价数据，为人才培养提供反馈和依据；健全教师教学荣誉体系，改进校级教学成果奖、青年教师讲课比赛、教学能手、教学名师等评选奖励制度，增设“教学卓越奖”“我最喜爱的教师”等评选表彰活动，加强对优秀教师的宣传力度，鼓励教师热爱教育、热爱教学、热爱学生，在教育教学中追求卓越。

十、在教学工作执行与落实上实现新突破。建立和完善责任追究制、首问负责制、服务承诺制和限时办结制等各项执行制度，使每一项工作都有着落，每一件任务都能责任到人，每一项制度都有实施细则，真正做到用制度管人、管事、管物，杜绝空喊口号不出力、只做安排不落实的现象，发扬“定了就办，马上就办，办就办好”的工作作风，确保部门（单位）高效运转，执行顺畅；完善考核评价机制，加强监督问责力度，对监督检查中发现的那些执行力不强、工作落实不到位给工作带来严重影响和损失的单位、教师和管理人员，要进行责任追究，切实做到每件工作有布置、有检查、有落实、有效果；强化教师和行政管理人员岗位责任和岗位考核，将考核结果与岗位职级、职称评聘、职员制待遇挂钩，形成奖勤罚懒、多劳多得、优劳优酬的激励机制，让教学效果好的教师和执行力强的管理人员有成就感、教学效果一般的教师和执行力一般的管理人员有压力感、教学效果差的教师和执行力较差的管理人员有危机感。